Школа для ребёнка, а не наоборот. Зачем нужна новая стратегия «Доброжелательная школа»

Часть первая. Вопросительная

Я очень хочу, чтобы наша школа стала доброжелательной. Хотя о многих недостатках современной школы знаю только со слов других людей. Проблемы, которые у моих детей возникали в школе, мы быстро и безболезненно решали с учителями. Это очень важно и здорово, когда педагог идёт на диалог с родителями, адекватно понимает ситуацию и не становится в позицию «учитель всегда прав». Как показывает жизнь, не всегда. Но и папы с мамами – тоже не всегда. Поэтому – только диалог, умение слушать и слышать друг друга помогут разрулить любую проблему до того, как о ней узнает директор школы или управление образования.

А вот как редактору детского журнала мне есть что сказать. Многие наши читатели стали нашими друзьями. Мы часто общаемся и с родителями ребят. И много чего интересного и, увы, печального они нам рассказывают. Подтверждая, что доброжелательная школа нам ой как нужна. И даже не как проект. А как просто школа, которая ВСЕГДА доброжелательна к ребёнку. В которой ребёнок – главный герой. Где школа – для ребёнка, а не наоборот.

Один наш постоянный читатель и автор учился в поселковой школе. И учился хорошо, и музыкой занимался, и в конкурсах постоянно участвовал (и часто побеждал!), и в предметных олимпиадах, и в «Артек» бесплатную путёвку получил – в общем, по идее, не ученик, а мечта любой школы. Но тут случилось «горе от ума». В классе парня считали выскочкой, призывали его не выпендриваться и быть таким, как все. А ему не хотелось. Пару раз дело до скандалов доходило. И сидел он у меня в кабинете, плакал и обещал, что понял и осознал, что ставить себя выше других некрасиво. Плакал и говорил, что вот у вас в Белгороде в школах и киностудии есть, и школьные редакции, и с талантливыми детьми занимаются, а у них ничего этого нет. Только в музыкальной школе его понимают и поддерживают.

Сейчас он вырос и поступил в один из колледжей в городе-миллионнике. Также участвует в конкурсах, в рамках международных проектов побывал за границей, познакомился со многими интересными и известными людьми. У него всё хорошо. Но это – его личная заслуга. А не, увы, школы.

Фото: Инфографика Ирины Белоус

Ещё один наш талантливый читатель учится в сельской школе. В 10 лет он писал изумительные по смыслу и языку рассказы и заметки. В голове – здоровые фантазии здорового ребёнка. Но в школе уверены: он всё сдирает из Интернета. Говорю ему: так это же легко проверить, есть программы-антиплагиаты… Знаете, что ему учитель на это ответила? Что Интернет – это зло, и сидят в нём одни дураки. Ну, может, не дословно, но с таким смыслом. А парень тоже во многих творческих конкурсах участвует. А в школе ему говорят: куда ты лезешь, ты же из деревни, таким, как ты, призовых мест не дадут. А ему дают. Потому что есть талант. А талантливые люди, как правило, ранимые и трепетные, им поддержка нужна, а не наоборот.

Или вот ещё ситуация. Ещё один наш читатель очень любит математику. И не очень – русский язык как школьный предмет. Ну бывает такое. А учится тоже в сельской школе. Где «углублёнка» только по русскому и литературе. И выбора нет, потому что в селе только две школы, вторая – слишком далеко от дома. И получает он по гуманитарным предметам плохие оценки. И ругают его за это часто. И родителей в школу вызывают. Каждый день он идёт в школу как на каторгу. И никакой мотивации к учёбе нет, потому что уроков его любимой математики мало, а нелюбимых русского и литературы – много.

И я даже не знаю, что в таких ситуациях делать. В городских школах такие проблемы решаются легко, потому что есть выбор. А в сёлах, где одна–две школы? Бесспорно, русский и литературу знать надо. Но есть ли смысл делать «уклоны» – гуманитарный или естественно-математический – там, где невозможно разделить детей для учёбы по этим направлениям?

В городских школах, конечно, тоже проблем хватает. Чаще всего родители жалуются на то, что в старших классах практически детей не учат, а натаскивают на сдачу ОГЭ и ЕГЭ, перегружают и задают непомерную домашнюю работу. Непомерную, непродуманную и неэффективную. Что детей так пугают этими экзаменами, что у них трясунчик начинается ещё до того, как они получат в руки экзаменационные задания. Что нет продлёнок в школах. А для поступления в первый класс требования такие, что ребёнок должен уметь делать в конце первого – начале второго класса-. Что часто вместо уроков детей заставляют то маршировать, то сажать цветы, то идти на мероприятие какое‑нибудь. А потом стоны: по программе не успеваем, давайте‑ка ещё вы на каникулах каждый день походите на занятия! Непонятен и такой посыл: почему все нацелены на помощь одарённым детям, а другие дети отодвинуты на второй план, на них сил и времени нет?

В общем, доброжелательности нашей школе действительно не хватает. Многое зависит от конкретного учителя или директора школы. Может быть, школе просто нужно понять, что она должна детям дать образование и создать условия, чтобы дети школьную программу усвоили и поняли, а не решали кучу тестов, не умея применять на практике полученные знания? Понять, что дети разные и не стоит ставить крест на сегодняшнем троечнике, которому просто нужно уделить чуть больше внимания, чем отличнику, и тогда он этого отличника за пояс заткнёт?

Для того чтобы повернуться лицом к детям, начать их просто учить и воспитывать, не нужны какие‑то особые проекты, программы и концепции. Нужно просто повернуться лицом к детям, начать их просто учить и воспитывать. Разве не так?

Фото: Сергей Куксин/ РГ

Часть вторая. Разъяснительная

Доброжелательная школа – это стратегия, а не проект. Потому что проект имеет начало и конец. А ведь неправильно думать, что до 2021 года наша школа будет доброжелательной, а потом всё, доброжелательности конец. Стратегия – это то, что станет ключевым мотивом для развития доброжелательной школьной среды на многие годы. Над документом почти полгода работали и педагоги, и родители, и специалисты департамента, Белгородского института развития образования и много других неравнодушных и заинтересованных людей.

Понять масштаб и глубину доброжелательной школы можно только познакомившись с её стратегией. А это почти полторы сотни страниц. И для того, чтобы папы с мамами, учителя и сами дети поняли весь масштаб предполагаемых перемен, посыл стратегии, её суть, цели и задачи, издательский дом «Мир Белогорья» вместе с департаментом образования и Белгородским институтом развития образования выпустил газету «Доброжелательная школа Белогорья». Пока только пилотный номер. Его получили все участники традиционной августовской педагогической конференции.

Высказать своё мнение о стратегии доброжелательной школы и стать авторами новой газеты могут и педагоги, и родители, и дети.

Сейчас стратегия белгородской «доброжелательной школы» состоит из девяти портфелей проектов, в которые входят 35 проектов. Они охватывают со всех сторон все сферы образования – общее, дошкольное и дополнительное; касаются оснащения школ и зарплат учителей, организации цифрового образовательного пространства и работы с одарёнными детьми, консультативных площадок для родителей и работы школы полного дня, поддержки слабо успевающих детей и ребят с особыми образовательными потребностями.

Чтобы все эти идеи воплотить в жизнь, многим из нас придётся пересмотреть свои взгляды на многие вопросы, связанные с образованием. Это те перемены, которые приведут только к лучшему. Потому что в центре стратегии стоит ребёнок. Ребёнок как личность. Самый главный в образовании человек. Для которого всё это, собственно, и затевается. Если ребёнок вырастет в доброжелательной среде, он и к своим детям будет относиться доброжелательно. И к школе, где они учатся. И к учителям, которые его учат. И учителя к нему – тоже.

Школьные годы – самые важные в жизни ребёнка. Подсчитайте – в школе он проводит порой больше времени, чем дома. И низкий поклон тем учителям, которые в ребёнке, прежде всего, видят ребёнка, а не «обучающегося». Для которых дети – это дети, а не средство для реализации своих педагогических амбиций. Что успешность детей зависит от качества преподавания предмета, а не попадания школы во всевозможные рейтинги.

Доброжелательная школа – это, прежде всего, доброжелательный учитель. Который любит детей и которому нравится их учить, радоваться их успехам, который готов помочь отстающим и ещё больше радоваться успехам отстающих, чем отличников. Мне с такими учителями повезло. Дай бог, чтобы и нашим детям тоже.

В стратегии «Доброжелательная школа» семья – это ценность

Наталия Зубарева